老师
同学们大家好，我是来自北京市三藩中学的化学老师荣顺杰。今天这节课我们对第二单元的实验进行复习。课前我给同学留了几道思考题，其中第一题是让同学们列出第二单元所有实验的名称。我这里所展示的是一位同学整理的结果，它整理的是不是非常全面？在第二单元中总共涉及了这么多的实验，如果让你把这些实验进行分类的话，你会怎么来分？这也是我课前留给你们的另一道思考题。
老师
这个是一位同学分类的结果，他将这些实验分成了氧气的制取、氧气的性质以及空气中氧气含量的测定。对于化学实验，我想说它可以分为两类，一类是创造物质，一类是研究物质。所谓研究物质，就是研究它的性质、变化和组成等。而创造物质，广义上说，只要获得的物质与原物质不同，就可以认为是创造物质，狭义上可以理解为有纯净物生成，就是创造了物质。例如，你非常熟悉的实验室制取氧气，通过前两个单元的学习，我们对实验有了零零散散的认识。例如，你知道化学是一门以实验为基础的科学，知道围绕探究的问题，要设计实验，选择仪器，将仪器组装后再进行操作，能利用各种感官全面观察、记录现象。在结合实验现象，根据物质的性质进行推理，得出实验结论，从而获取新的化学知识。
老师
实验结束后，要有意识地对整个实验进行反思或者是评价，这个过程就是科学探究的过程。所以说科学探究应该包括以下几个环节，首先提出问题，做出猜想与假设，接着设计并进行实验，然后收集证据，解释并得出结论，还要进行反思与评价。最后与同伴老师要进行交流，如何能更好应用这些认识来解决实际问题。
老师
这节课我们就以测定空气中氧气的含量为例，聚焦空气的组成，体会实验是如何一步一步的帮我们解决问题的。课前你们已经完成了这道思考题，这是一位同学深思熟虑后的结果，它整理的如何？下面我们就来逐一说这几个问题，并体会它们之间的关系。对于这个实验的目的我们不用多说，它就是要测定空气中氧气的含量，但是我们要围绕着这个目的设计实验，首先就要明确实验原理。课堂上老师在演示这个实验时，选择燃烧红磷来消耗氧气，你知道老师为什么要选择红磷吗？我选择其他药品可不可以？你还知道哪些物质也可以和氧气发生反应，从而消耗氧气？你们脱口而出的这些物质确确实实可以和氧气反应。那我想请同学们再思考一下，这些物质能不能代替红领。
老师
我们就来分析一下铁丝是不是只有在纯氧中才可以燃烧，而碳、硫和蜡烛虽然在空气中可以燃烧，但是会生成新的