老师
同学们大家好，我是北京第二实验小学的科学刘老师，很高兴和同学们再次进入科学课堂。周末到了，姗姗和他的家人一起到郊外放风筝，看他们来了。同学们，在这张图片中，你都看到了什么呢？
学生
从这幅图中，我看到爷爷奶奶和爸爸妈妈带着姗姗在绿油油的大草地上放风筝，还带着他们的两只宠物狗。
学生
在这个图片中，我还观察到，在它们的脚下是一片类似小草一样的比较矮小的植物，在它们的后方有比较茂密的树林。
老师
同学们观察的真仔细，每一个人，每一个动物，每一棵草，每一棵树，都是不同的生命个体。在这些不同种类的生物中，生命个体之间又存在着怎样的密切关系？
学生
孩子和父母之间，两只狗之间，同一种类植物之间可能存在着后代与亲代的关系。
学生
我同意这位同学的想法。在这个单元的学习中，我知道了孩子和父母之间存在着密切的关系。在生物学上，孩子对于父母来说是后代，父母是孩子的上一代，叫做亲代。
学生
刘老师，我还有补充，我认为右侧那只个头比较大的宠物狗应该是小狗的爸爸或妈妈是亲爱。左下角这只较小的宠物狗是孩子，则是后代。
老师
你们是怎么判断他们可能存在亲代或后代关系的？
学生
我比较了他们的外貌、外形的性状，发现它们的外形长得很像，耳朵都是竖起来的，嘴巴较长，腿也是细长的，毛色乳白色较多，耳朵是棕色。这些性状非常相似，所以我判断它们可能是后代与清代的关系。
学生
我还观察了小狗脚下的植物，它们形态性状相近，叶子和鲸的颜色形状是一样的，当它的种子散落在地面后，会长出新的小植株。我推测植物里也会存在后代与清代的关系。
老师
同学们运用所学的知识，对身边的动植物进行观察、比较、分析和推测，可以灵活运用，同学们真的很棒。在第二单元，我们研究了后代与亲代的问题，相信大家一定有很多的收获。屏幕前的同学们，你可以尝试用思维导图的形式将你的收获写下来。刘老师收集了一些同学们的思维导图，今天我们通过思维导图一起来回顾和梳理本单元的内容。这位同学，你能介绍一下你的思维导图吗？
学生
我的思维导图是根据后代与亲代单元的课程结构分模块设计的。本单元我们学习了孩子与父母植物的后代与亲代，灭绝的远古动物。在第一节孩子与父母中是分为人类的后代与亲代、其他动物的后代与亲代两部分开展学习。
学生
的。通过孩子与父母一刻的学习，我知道了像双眼皮、有耳垂这些稳定的相貌特征是可以从父母处获得的。生物学