18 第四单元回顾逐字稿 小学 · 五年级 · 科学 · 人教鄂教版 · 上册

admin202024-01-04 10:05:41

老师

同学们大家好,很高兴和大家一起走进科学课堂,研究有意思的科学问题。我是来自北京市西城区康乐里小学的科学老师金老师,我们在第四单元围绕光现象展开了研究,相信同学们一定有很多的收获和心得,今天就让我们一起来交流和回顾这个单元的学习。我们生活的世界五光十色,有各种各样的光现象,我们的研究就是从寻找身边能够发光的物体开始的,也就是从寻找光源开始的。关于光源,你都有哪些收获?让我们先来听听这位同学是怎么说的。

学生

通过学习,我知道了自身能发光的物体称为光源。暗光源的产生可以将光源分为两类,像太阳、闪电这样来自大自然的光源称为自然光源,而像灯光、烛光这样人造的、人为控制的光源称为人造光源。

老师

需要注意的是,有些物体成为光源需要一定的条件,就比如蜡烛点燃的时候,灯通电的时候,我们才能称它们为光源。如果蜡烛没有被点燃,灯没有被通电,我们就不能称之为光源。

学生

我来接着补充,在我们识别光源时还要注意,有些物体看上去正在发光亮亮的,但并不是光源。就比如夜间的交通标线图、有特殊涂层的衣服、玻璃幕墙等,它们看上去虽然都是亮亮的,但由于它们本身并不发光,因此都不是光源。

老师

刚才这两位同学围绕光源的定义、分类以及识别光源的注意事项等方面进行了回顾,通过他们的回顾,相信同学们也在边倾听边思考,那么光源发出的光是怎样传播到我们的眼中?接下来我们就围绕光的传播展开了研究,我们首先研究了蜡烛的光是怎样传播的,根据研究问题,我们做出了假设,而为了验证假设,我们设计了多种实验来进行证据的收集。实验的关键就是设计观察的通道,你还记得我们是怎么做的吗?让我们先来听听下面同学的分享吧。

学生

我们先利用带孔板作为通道,依次调整带孔板的位置,使烛光通过小孔进入到我们眼中。通过这种方法,我们可以清晰的看到长竹签都可以依次穿过几个带孔板的孔,当小孔的排列不成一条直线时,我们便看不到烛光。之后我们又从不同方向进行观察,看到了同样的现象,因此得出了光视沿直线传播的这样的结论。除了用带孔板作为通道,我们还采用了以吸管作为通道的实验方法,将吸管的一头对准蜡烛火焰,然后在吸管的另一头进行观察,我们能观察到蜡烛火焰发出的光,而当吸管弯折时,则看不到蜡烛火焰发出的光。同样进行多方向观察,都看到了同样的现象,因此利用吸管进行观察,同样能得出光是沿直线传播的。

老师

刚才这位同学回顾了我们研究烛光是怎样

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