老师
同学们大家好，很高兴和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。我是来自北京市西城区康乐里小学的科学老师金老师，我们在第四单元围绕光现象展开了研究，相信同学们一定有很多的收获和心得，今天就让我们一起来交流和回顾这个单元的学习。我们生活的世界五光十色，有各种各样的光现象，我们的研究就是从寻找身边能够发光的物体开始的，也就是从寻找光源开始的。关于光源，你都有哪些收获？让我们先来听听这位同学是怎么说的。
学生
通过学习，我知道了自身能发光的物体称为光源。暗光源的产生可以将光源分为两类，像太阳、闪电这样来自大自然的光源称为自然光源，而像灯光、烛光这样人造的、人为控制的光源称为人造光源。
老师
需要注意的是，有些物体成为光源需要一定的条件，就比如蜡烛点燃的时候，灯通电的时候，我们才能称它们为光源。如果蜡烛没有被点燃，灯没有被通电，我们就不能称之为光源。
学生
我来接着补充，在我们识别光源时还要注意，有些物体看上去正在发光亮亮的，但并不是光源。就比如夜间的交通标线图、有特殊涂层的衣服、玻璃幕墙等，它们看上去虽然都是亮亮的，但由于它们本身并不发光，因此都不是光源。
老师
刚才这两位同学围绕光源的定义、分类以及识别光源的注意事项等方面进行了回顾，通过他们的回顾，相信同学们也在边倾听边思考，那么光源发出的光是怎样传播到我们的眼中？接下来我们就围绕光的传播展开了研究，我们首先研究了蜡烛的光是怎样传播的，根据研究问题，我们做出了假设，而为了验证假设，我们设计了多种实验来进行证据的收集。实验的关键就是设计观察的通道，你还记得我们是怎么做的吗？让我们先来听听下面同学的分享吧。
学生
我们先利用带孔板作为通道，依次调整带孔板的位置，使烛光通过小孔进入到我们眼中。通过这种方法，我们可以清晰的看到长竹签都可以依次穿过几个带孔板的孔，当小孔的排列不成一条直线时，我们便看不到烛光。之后我们又从不同方向进行观察，看到了同样的现象，因此得出了光视沿直线传播的这样的结论。除了用带孔板作为通道，我们还采用了以吸管作为通道的实验方法，将吸管的一头对准蜡烛火焰，然后在吸管的另一头进行观察，我们能观察到蜡烛火焰发出的光，而当吸管弯折时，则看不到蜡烛火焰发出的光。同样进行多方向观察，都看到了同样的现象，因此利用吸管进行观察，同样能得出光是沿直线传播的。
老师
刚才这位同学回顾了我们研究烛光是怎样