老师
亲爱的同学们大家好，我是北京第二实验小学的聂润秋老师，今天让我们一起来回顾第五单元声音。其实同学们在生活中对声音并不陌生，那么学过了这个单元，你对声音有了哪些新的认识？
学生
在学习这个单元之前，我们每天都会听到各种声音，听到声音之后，我会想一下它是由什么发出来的，是人？动物？还是汽车。现在我知道了，我们听到的声音不管是由什么发出的，都是由物体的震动产生的。
学生
有的时候听到声音我会向周围看一看，找到声音传来的方向。不过以前我没有想过为什么循着声音就能找到发出声音的物体。现在我对声音的传播有了解。
学生
还有以前听到声音，我能区分出他们的不同，比如声音的强弱不同，高低不同，但是没想过他们和什么有关。有一些噪音我很不喜欢，但是没有想到过他对听力的危害，也没有特意去想怎样减弱他们的伤害。学过这个单元以后，我对这些问题也有了更多了解。
老师
刚刚同学们的发言涉及到了与声音有关的许多方面，包括声音的产生、声音的传播、声音的变化，以及不同的声音带给人的感受不同。你可以用概念图把这些想法表示出来吗？
学生
刚才这些问题都是和声音有关的，所以把声音放在概念图的核心。刚刚说到的 4 个问题就从这里出发，也就是声音的产生，声音的传播、声音的变化，还有声音带给人的感受不同。
老师
刚刚同学们还谈到是由物体振动产生的声音，你能说一说我们是怎样得出这样的结论的吗？
学生
我们用了两种方法，一种方法是观察物体开始震动的时候是不是有声音产生，另一种是观察物体停止震动的时候声音是不是消失了。
老师
这两种方法都是在观察物体震动和物体发出声音这两者之间的关系。那么我们是用什么方法来观察这两者之间的关系的？
学生
为了观察声音的产生和物体振动的关系，我们做了几个不同的实验，把四指并拢，轻轻地将指肚放在喉部，发生的时候，放在喉部的手能感觉到震动，说明声带在震动发出了声音。
学生
除了观察自己的声音和震动的关系，我们还用一些材料进行了观察，其中一个实验用了音叉，另一个用了鼓。一开始不太顺利，因为他们发出声音的时候几乎看不出外观上有什么明显的变化。
老师
有些实验现象不太明显，使观察不容易进行。其实这样的困难我们曾经也遇到过，而且想办法解决了它。你还记得吗？记得。
学生
第三单元学习热胀冷缩的时候，这样的问题我们也遇到过，这次的实验遇到问题我们还受到了上次的启发。在热胀冷