老师
同学们大家好，我是马宁老师，很高兴又和大家见面了，你们准备好了吗？我们的科学探究之旅又要开始啦。今天我们一起来学习保护生物。第二课时，通过上节课的活动，我们知道了生物是一种宝贵的资源，人类生活离不开生物，但是由于人类的影响，生物资源正遭到破坏。人类是怎样破坏生物资源的？生物资源的破坏会给人类带来哪些影响？这节课我们一起继续探究一下。上节课老师已经给大家布置了搜集资料的小任务，通过搜集资料，你们都发现了哪些生物资源在遭到破坏？
学生
通过上网查询，我们发现一些过度捕捞行为造成鱼类资源面临威胁。
学生
通过黄侃纪录片，我们发现了一些珍贵动物和植物资源正在遭到破坏。通过翻阅书籍，我们发现一些珍贵的药材正在面临威胁。
老师
这是这些同学搜集到的资料。老师，相信视频前的你们也一定搜集了很多信息。那如何整理这些信息呢？
学生
我们可以用图表思维、导图、资料卡片、电子相册的方式将搜集的信息进行分类、总结、归纳。
老师
对，这是我们经常用到的整理信息的方法。除此之外，我们还可以用概念图的方式将我们搜集到的信息进行整理。
学生
马老师，这个概念图是如何整理出来的？
老师
在整理人类对生物资源破坏的概念图时，我们可以按照如下的步骤，在搜集的资料中提起中心概念词，将列出来的概念词排序，再将有关系的概念词间用线连接，并写上简单清晰的连接词。同学们，你们了解如何整理概念图了吗？当然，你们还可以选择更多方式来呈现整理资料的结果。整理完后，我们可以从生态平衡的角度思考以下两个问题，一、这种破坏行为会影响哪些生物与非生物？2、这种破坏行为怎样直接或间接的影响人类？同学们，你们准备好了吗？现在可以暂停视频，选择你喜欢的方式来整理搜集到的资料了。整理完后再回到我们的视频。同学们，你们整理完了吗？让我们看看这些同学的成果吧。
学生
我们族采用概念图的方式展示了大量砍伐森林行为对人类的影响。通过做概念图，我们发现砍伐树林会造成植被覆盖率低，从而引起水土流失、风沙肆虐、空气污染、二氧化碳增多，从而影响人类生活的环境质量和人类身体健康。
学生
我们族采用电子相册的方式，更加生动地展现了捕杀动物行为，每一种生物都是大自然的成员，这种行为破坏了生态平衡，自然的生态遭到破坏，最终会影响我们人类生存。我们组采用思维导图的形式，分别从动物和植物角度列举了人类的破坏行为，我们发现了很多破坏生物资