老师
同学们大家好，我是戚老师，很高兴能跟大家一起来学习光的传播。这节课。首先请同学们观看这些图片，说一说你看到了什么？
学生
我看到了一缕缕阳光透过密林的缝隙照射在地面上，我看到了黑夜中打开手电筒照射出了一道明亮的光束。
老师
想一想你还在哪见过类似的情景呢？
学生
舞台上各种颜色的光束，黑夜里车灯前的光束。
老师
看来同学们对这种现象并不陌生。在生活中，我们经常会看到光源发出光的现象，那光从光源发出后传播的线路又是怎样的？下面请同学们结合这些图片来猜测。你们可以先找出他们的相同点再进行猜测。
学生
我发现这些光束都是直的，所以我猜测光在空气中可能是沿纸线传播的。
老师
嗯，同学们真棒，那怎样才能验证光是沿直线传播的呢？下面我们一起开动脑筋来设计实验。首先我们先来明确实验的思路，要想证明光是沿直线传播，而不是沿曲线传播的，需要进行一个对比实验，请同学们想一想实验中需要改变的条件是什么呢？
学生
老师，我认为实验中需要改变光的传播路径，一次是直线，另一次是曲线，看看哪次光能传播过去。
老师
你的思路非常正确，接下来就需要同学们来设计具体的实验方案，请大家看提示，一、需要我们设计的实验要素有光源传播路径，传播结果的呈现。二、对这些实验要素要进行思维的发散，选择哪些物品作为光源？比如蜡烛用什么做传播路径？比如吸管，以及如何观察光的传播结果，比如直接用眼睛看。三、利用组合法从三个实验要素中分别选出一个条件来进行组合，就可以得到一种实验方案了。比如用蜡烛照射吸管的一端，在吸管的另一端用眼睛观察能否看到蜡烛发出的光。下面请同学们暂停视频来设计实验方案，并将方案用简图的方式画在活动手册中。实验方案要考虑科学性、可行性、简便性。同学们，你们都设计好了吗？让我们一起来看看实验小组设计的方案吧。
学生
我们小组设计的实验要素如下，我们利用组合法得到了两种实验方案，经过比较，筛选出了一个更科学简便的方案，实验方案如下，选择蜡烛作为光源，用一根可以弯折的吸管作为光的传播路径。当吸管是直的时，从吸管的另一端观察看能否看到蜡烛发出的光。当吸管弯折时，再从吸管的另一端观察看能否看到蜡烛发出的光。
学生
我们小组设计的实验要素如下，经过比较，筛选出了一个最佳方案。实验方案如下，我们选择手电筒作为光源，并且准备三块在同一位置打孔的纸板，把它们用支架起来，让三个小孔作为光线的传