老师
同学们好，这节课我们继续来学习韩愈的马说，我们先来回顾一下上节课我们讲的一些重要词语。先来看第一组，食不饱，力不足，这个时是动词，吃的意思，伺之不能，尽其才。要读成饲是动词，它同饲养的饲是为的意思。再来看第二组，测之不以其道，这个测是一个动词，只用马鞭驱赶直策而临之，这个策是名词，鞭子的意思。
老师
我们再来看第三组，能安求其能，千里也。这个能是动词，翻译成能够虽有千里之能，这个能是一个名词，指能力。第四组，其安求其能，千里也。在这句话当中，其是一个代词，是它的意思。测之不以其道，这个奇也是一个代词，但是要把它翻译成他的奇。珍吴马爷，这个奇和奇真不知马也，这个奇两个奇都是副词，但是在奇真午马也这个句子当中，其表示加强诘问语气，而在其真不知马也这个句子当中，其是加强肯定语气。
老师
我们来看一下这节课的学习要点。一、整体感知概括主要内容。二、梳理文章结构，理清写作思路。三、品析语言，体会作者情感，领悟文章主旨。
老师
请大家精读课文，用课文的内容来填空。请大家按下暂停键，给大家 3 分钟的时间，我们用课文的内容来填一下这些空。作者的主要观点是，世有伯乐，然后有千里马。千里马的悲惨遭遇是植入于奴隶人之手，骈死于曹立之艰。千里马的重要特性是一时或禁粟，一时。千里马被埋没的根本原因是伺马者不知其能千里而似也。千里马被埋没的直接原因是食不饱，力不足，才美不外献，且欲与长马等不可得。刺马者不知马的具体表现是，测之不以其道，赐之不能尽其才，明知而不能通其意。
老师
同学们，你们添对了吗？在第一段，作者首先亮明了自己的一个观点是有伯乐，然后有千里马。紧接着从反面指出，千里马常有，而伯乐不常有。因为没有遇到伯乐，所以即便是千里马，也只能辱于奴隶人之手，骈死于漕吏之艰，不以千里称也。这是千里马的遭遇。所以这一段主要是说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。
老师
这篇文章的首句发人深省，请大家来想一想，到底是先有伯乐还是先有千里马？作者为什么要这样说？肯定是应该先有千里马，然后才会有伯乐，因为存在决定意识，伯乐善于像马的知识和经验，必须从社会上存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
老师
在课文的第二段，作者首先为我们指出了千里马的一个重要的特