老师
同学们大家好，我是来自北京市朝阳区教育研究中心的翟磊老师，请同学们准备好学习任务单，跟随老师一起学习在科学探究中怎样设计实验。希望同学们通过今天这节课的学习，对科学探究有更进一步的认识和理解。科学探究主要包括提出问题、猜想、假设、设计实验、进行实验分析、论证、评估与交流。通过上节课的学习，我们已经知道了如何提出可探究的科学问题，如何针对探究的问题对探究的结果进行推测与假设。接下来，我们将继续沿着科学探究的思路学习如何设计实验。首先，让我们一起来了解一下义务教育阶段物理课程标准对科学探究中设计实验环节的具体要求，经历设计实验与制定计划的过程，明确探究的目的和已有条件。尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。了解设计实验与制定计划在科学探究中的意义。下面我们将通过具体实例帮助同学们学会如何设计实验。在探究电流与电压关系的实验中，我们提出了如下的探究问题，当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压存在什么样的定量关系？针对上述问题，我们进行了如下的猜想与假设，当导体的电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。为了对提出的假设进行验证，接下来我们需要设计实验。首先我们要对假设中的变量进行识别，明确三类变量，即自变量、因变量和控制变量。我们说自变量是可能的原因，同学们可以根据假设找到苯实验的自变量是导体两端的电压，因变量是可能的结果。本实验中的因变量是通过导体的电流，那么除自变量之外，所有影响因变量的变量都是需要控制不变的量，即控制变量。由于电阻也要影响电流，因此苯实验的控制变量就是导体的电阻。我们可以用这样的框架图来表示这三类变量之间的逻辑关系。
老师
明确了三类变量之后，接下来我们需要思考如何对三类变量进行操作，以便实现对自变量和因变量的多次测量。首先是自变量的测量和改变。如何测量电阻两端的电压？选择什么器材？这个问题很简单，我们用电压表即可解决。那么如何改变电阻两端的电压？怎么操作？这是两位同学设计的实验方案。第一位同学是通过改变串联电池的结束的方法改变电阻两端的电压。第二位同学是通过改变滑动变阻器滑片的位置，改变电阻两端的电压。请同学们想一想哪种方法更方便？对了，第二种方法更便于操作，同时滑动变阻器还起到了保护电路的作用。因此我们用滑动变阻器来改变电阻两端的电压，以实现自变量的改变。
老师
那么因