老师
同学们好，现在我们开始上课，今天讲述内容是统编版语文必修下册第 16 课六够论的第2课诗。首先我们来看学习目标，第一，从梳理论证手法入手，体会作者论证严密的写作特点。第二，联系史料与现实，理解作者借古讽今的写作意图。第三，比较探究，辨识本文的局限性，培养理性质疑的精神。第一，探究咱们从词语的事宜入手。本文注释，将第三段至单以精清为纪，史素或言中的速解释为，招致有人认为不准确，应该解释为加速或者是加快。同学们自己的看法怎样？请结合上下文和自己的知识储备以及背景材料，然后写在笔记本上面。老师之后做简短的点评。好，请同学们暂停播放，老师从史实角度和文艺角度做一点点评。
老师
至于探究这个首先要声明一下，不做唯一的定性的答案，主要是同学们在这里边要锻炼自己的运用材料严密，逻辑论证的这样的一种意识，所以答案不唯一性。老师既然提了这样一个问题，所以老师主要是从反面支持加速或加快，那么同学们如果支持文本书下的注解也是可以的，但是要自言其说，运用材料论证严密。
老师
那么从史诗角度讲，这个太子丹采用荆轲刺杀秦王的办法而招致燕国灭亡的灾祸，这个与史实恐怕不吻合，因为从当时秦国灭亡六国的大形势来看，燕国灭亡是大势所趋，行刺秦王只是一根导火线，所以加速燕国的灭亡的步伐恐怕是更准确的解释。另外从文艺的思路来看，本文的核心观点是陆勤理亏破灭之道也。而之后的分论点，举其燕赵三国为例，目的是论证不录者已录了丧盖师强援不能读万的观点。而这里边据燕国的素材应该与中心观点和分论点的论证保持一致，而不应该背离中心去说明燕国不用刺客就不会灭亡的道理。
老师
好，老师的论证完毕，再次声明不做唯一性的答案。然后咱们从文艺角度做几点探究，第一是咱们上节课提到了文章的第二段，除了事实论证和道理论证以外，综合应用了其他的很多种的论证手法，比如对比论证法，在这一段里边运用的非常的丰富，请同学们暂停播放。在此回顾文章的第二段，梳理一下文字里边的对比论证归纳，尽量的清楚和全面。
老师
好老师用 PPT 的形式梳理一下自己对第二段的对比论证的归纳，看看和同学们的归纳是否一致。小则得意，大则得成，所得百倍与诸侯所失百倍。这些都是举例论证里边，并且是从数量角度展开的。秦之所大御，诸侯之所大患，祖先得知难，子孙献之计，诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，凤之弥凡，亲之欲己。那么这些其实都是从程度上做对比。心不尽，火不灭。