老师
同学们好，我是北京小学天宁寺分校的郭老师，很高兴又和大家见面了。今天我们研究的内容是人教版六年级上册的综合实践活动。确定起跑线。看见课题，你是不是很感兴趣？我们要研究起跑线的什么问题？带着小问号，我们一起看看 400 米跑比赛的起跑画面。观察之后你能提出什么问题吗？听听同学们是怎么说的。
学生
运动员怎么不站在同一起跑线上起跑呢？是啊，为什么都跑 400 米，运动员却要站在不同的起跑线上？
学生
是不是起跑线在前面的选手跑的路程就短些？
学生
比赛是公平的，每个人跑的路程应该同样长。那为什么起跑线在不同的位置。
老师
难道每条。
学生
跑道的终点线设置的也不同？
老师
运动员跑的路程总长度都是 400 米，却要站在不同的起跑线上，终点设置的也不同吗？想看看终点线吗？一起看看你们有什么发现？
学生
我有发现终点是相同的。再看刚才那张图，但外圈和内圈的长度是不同的，如果起跑线相同的话，外圈的运动员跑的距离长不公平。
学生
我同意你的说法，跑到内外圈的直径不一样，所以长度不同，要保证运动员跑的路程相同，比赛才公平。
老师
小红听了大家的讨论，说。
学生
跑道的长度不同，终点相同，为了路程相同，就必须调整起跑线的位置，所以起跑线是不同的。那么每条起跑线应该相差多少米？
老师
同学们能够在具体的情境中发现问题，在讨论中提出问题，让问题引领我们的学习，这样我们就有了明确的研究方向。大家看 400 米跑每条跑道的起跑线应该相差多少米，也就是如何确定起跑线，下面我们就一起来研究这个问题。请看 400 米跑道的平面图，观察后你知道了什么？
学生
我观察到每条跑道都是由两条直跑道和两个半圆形跑道组成的。
老师
你很细心，观察到了跑道的形状，并且还能够把它们分解成我们研究过的图形。谁再说，听听小冰是怎么说的？
学生
这里还有一些数据，直跑道的长度是 85. 96 米，内部的半圆形直径为 72. 6 米，每条跑道的宽度为 1. 25 米。
学生
我补充，其实我们还知道一个数据，这是 400 米的跑道。
老师
这些数据对我们研究问题非常重要，掌握了这些信息，接下来我们应该怎样研究呢？
学生
我觉得应该先求出每条跑道的长度，然后相邻的跑道长度相减，就能得到相邻跑道的长度相差多少米。
学生
修出了相邻一两条跑道的路程差，就知道如何确定起跑线了。
老师